Как развивать фонематические процессы у детей?
Важной задачей логопедической работы является развитие фонематических процессов.
Сформированность фонематических процессов крайне важна для полноценного усвоения звуковой стороны речи,
грамматического строя речи и подготовки к успешному овладению чтением и письмом в школьном возрасте.
У детей с тяжелыми нарушениями речи данная сторона речи оказывается сформирована недостаточно либо не сформирована вовсе.
Что такое фонематические процессы?
 |
Фонематические процессы включают в себя следующие понятия:
Фонематический слух, фонематическое восприятие и фонематические представления.
Фонематический слух – способность человека к распознанию речевых звуков.
Фонематическое восприятие – это умственные действия по выделению и различию фонем. Выделяют фонематический анализ, фонематический синтез и фонематические представления.
Фонематический анализ – это умение расчленять слово на составляющие его звуки.
Овладение фонематическим анализом позволяет:
· Определять последовательность и количество звуков в слове
· Определять место заданного звука в слове |
Фонематический синтез - это умение соединять отдельные звуки в целое слово.
Фонематические представления - способность оперировать результатами фонематического анализа:
· Придумывать слова с заданным звуком
· Отбирать картинок, в названии которых есть заданный звук
· Придумывать слов с заданным количеством звуков
 |
Дети, у которых достаточно развиты фонематические функции, лучше воспринимают и различают окончания слов,
приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги, слова сложной слоговой структуры.
Без достаточной сформированности фонематического восприятия невозможно полноценное становление его
высшей ступени — звукового анализа, который крайне важен для успешного овладения письменной речью
в школьном возрасте.
Проявления несформированности фонематических процессов
Дети, у которых недостаточно сформированы фонематические процессы, испытывают трудности при:
· Различении артикуляторно-акустически близких звук
· Выделении звука на фоне ряда звуков
· Определении места звука в слове
· Определении количества и последовательности звука в слове
· Подборе слов на заданный звук
· Подборе слов с заданным количеством звуков в слове. |
Примеры игр и упражнений, направленных на развитие фонематических процессов
Упражнение 1
«Угадай, что звучит». Предложите ребенку послушать звук (шум дождя, шелест листьев, звук мнущейся бумаги,
звук переливающейся воды и т.д.) и отгадать, что звучит. На первых этапах ребёнку можно давать картинки-подсказки.
Сначала ребёнок рассматривает несколько картинок (дождь, машина, поющие птицы), затем слушает звук и выбирает
соответствующую картинку.
Упражнение 2
«Отгадай музыкальный инструмент». Ребёнку предлагают послушать звучание какого-либо музыкального инструмента.
Ребенок отгадывает, какой музыкальный инструмент звучал. Можно использовать картинки-подсказки.
Упражнение 3
«Баночки». В маленькие разноцветные баночки (или маленькие пластиковые контейнеры из «Киндер-сюрпризов»)
насыпьте разные наполнители (макароны, рис, чечевицу и т.д.). Взрослый воспроизводит звук одной из баночек,
ребёнок отгадывает, какая баночка издаёт такой звук.
Упражнение 4
«Кто тебя позвал?». Для игры понадобится две-три игрушки, например, медвежонок и мышка.
Взрослый изображает их «голоса»: у медвежонка низкий голос, а у мышонка – высокий.
Ребёнок закрывает глаза, в это время взрослый зовёт ребёнка по имени, изображая голос одного из животных,
ребёнок отгадывает, кто его позвал.
Упражнение 5
«Тихо-громко».
Взрослый говорит какое-либо слово или короткую фразу с разной силой
голоса. Ребёнок должен сказать «тихо» или «громко» было сказано это слово (фраза).
Упражнение 6
«Закончи предложение». На столе выложите несколько картинок с изображением предметов,
названия которых схожи по звучанию. Взрослый говорит предложение, но недоговаривает последнее слово в нём. Р
ебёнок должен подобрать нужное слово, выбрав из предложенных картинок.
Например: «У Сони длинная … (коса)», «На лугу пасётся … (коза)».
Упражнение 7
«Найди ошибку».
Взрослый делает ошибку в предложении, например: «У Сони длинная коза» (вместо «коса»);
«Мама сварила вкусную каску» (вместо «кашку»). Ребенок должен хлопнуть в ладоши
(поднять флажок, либо подать другой условный сигнал, заданный в начале игры), у
слышав ошибку в слове, ребёнок называет правильный вариант.
Упражнение 8
«Шаг вперед». Взрослый называет слова, близкие по звуковому составу, ребёнок делает шаг вперед,
услышав заданное слово. Например, нужно сделать шаг вперед, услышав слово «коза»,
взрослый называет слова: коса, каша, коза.
Упражнение 9
Игра «Попугайчики». Взрослый предлагает ребёнку повторить слоги, а затем слоговые ряды из двух,
а потом из трёх слогов, в состав которых входят оппозиционные звуки.
Например: па-ба, сы-ши, ка-га-ка, са-за-са, мо-мё-мо.
Упражнение 10
«Поймай звук». Взрослый называет звуки, а ребёнок должен «ладошками поймать» звук,
т.е. сжать кулачок или хлопнуть в ладоши, услышав заданный звук.
На первых этапах игра проводится на материале гласных звуков, а уже позже – на материале согласных звуков.
Упражнение 11
«Назови первый (последний) звук в слове». Взрослый называет слово и бросает мяч ребёнку.
Ребёнок называет первый (последний) звук в слове и бросает мяч обратно.
На первых этапах следует учить ребёнка определять гласный звук в начале слова.
Упражнение 12
Игра «Паровозик». Ребёнку предлагается определить место заданного звука в слове:
начало, середина, конец слова. В качестве зрительной опоры на первых этапах обучения используется
картинка с изображением паровозика с тремя вагонами: первый вагон – звук находится в начале слова, в
торой – в середине слова, третий вагон – в конце слова. Сначала следует учить ребёнка определять
место гласного звука в слове, затем – согласного, который можно протянуть (например, [м], [с]),
позже – других согласных.
Упражнение 13
«Слово рассыпалось» Взрослый говорит, что слово рассыпалось на звуки, называет отдельно звуки слова (К О Т).
Ребенку предлагается последовательно соединить звуки, чтобы получилось целое слово.
Упражнение 14
«Выбери подходящие картинки». Взрослый кладет на стол несколько картинок и просит ребенка
выбрать картинки с изображением предметов, в названиях которых есть заданный звук.
Упражнение 15
«Посмотри вокруг». Ребёнку предлагается найти в окружающей обстановке предметы,
в названии которых есть заданный звук, определить его место в слове.
Упражнение 16
Игра «Я знаю три слова». Дети встают в круг, взрослый по очереди бросает каждому ребёнку мяч, н
азывая разные задания (например: слова со звуком [л] в начале; слова с двумя гласными звуками и т.д),
ребёнок называет три слова, соответствующих заданию, и бросает мяч обратно.
Использованные источники:
1. Р. Е. Левина Основы теории и практики логопедии/под ред. Р.Е. Левиной М.2005г.
2. https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2018/02/02/kartoteka-igr-dlya-razvitiya fonematicheskih-protsessov-u
3. https://infourok.ru/tema-ffn-voprosi-i-otveti-2383765.html
4. https://www.defectologiya.pro/zhurnal/formirovanie_navyikov_fonematicheskogo_analiza_i_sinteza_kak_odno_iz_uslovij_podgotovki_detej_k_shkole/
Изображения взяты из открытых интернет – источников.
